“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”2013年3月17日，習(xí)近平深情道出這番話。四年過去了， “脫貧致富從根兒上把教育抓好”，不讓貧困地區(qū)“孩子輸在起跑線上”，仍然是習(xí)近平心頭的一件大事。

　　由于歷史原因和自然條件的限制，西藏教育發(fā)展長期滯后于內(nèi)地，這嚴重制約著經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的發(fā)展。 和平解放以來，黨和國家高度重視西藏教育發(fā)展，制定并實施了多項“教育援藏”政策，對縮小西藏教育水平與全國教育水平的差距，改善西藏辦學(xué)條件，提高人口素質(zhì)，促進西藏經(jīng)濟和教育的可持續(xù)發(fā)展等發(fā)揮了巨大作用。

　　2015年12月21日，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部、人力資源和社會保障部四部委聯(lián)合印發(fā)了《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》（以下簡稱《方案》）的通知，“組團式”教育人才援藏工作正式拉開帷幕。那么，“組團”怎么“組”？“教育人才援藏”怎么“援”？《方案》發(fā)布以來，實施情況又如何？

　　中國西藏網(wǎng)記者在走訪國家教育部民族教育司后，把“組團式”教育人才援藏的相關(guān)情況歸納為“五大亮點”。

　　亮點一：中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視

　　習(xí)近平在中央第六次西藏工作座談會上強調(diào)，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。總書記指出，要加大教育援藏力度，重點加強以數(shù)理化學(xué)科為主的內(nèi)地教師進藏支教。俞正聲在總結(jié)講話中也做出明確要求。中央文件明確要求“組團式”教育人才援藏，由教育部、人社部、財政部、發(fā)改委、統(tǒng)戰(zhàn)部等部委聯(lián)合提出，中組部對這項工作高度重視和支持。

　　亮點二：變“分散幫扶”為“集中力量”整體援建

　　我國的對口援藏工作已經(jīng)實施了20年，在以往的教育人才援藏實施過程中，教師選派由受援地市與承擔對口支援的18個省市協(xié)商決定，經(jīng)受援地市分配給有需求的學(xué)校，并且以短期幫扶為主。而“組團式”教育援藏改變了過去短期幫扶的形式，以3年為一周期，將分散式的支援變?yōu)榧�中力量援建一批示范性中小學(xué)。

　　教育援藏工作由教育部統(tǒng)籌落實，相關(guān)負責(zé)同志不僅多次開會研究，也實地到西藏的拉薩、林芝、山南等地考察調(diào)研并看望了援藏教師，同教師們座談，聽取他們的意見建議，把握整個項目實施的關(guān)鍵細節(jié)。

　　據(jù)民族教育司司長毛力提· 滿蘇爾介紹，“從組織方式來說，每10—50名教師組成一個團隊，集中支援一所對口中小學(xué)，使其得到一個整體的提升；從團隊組成看，一類是專任教師，一類是管理人員，主要任務(wù)就是提升受援學(xué)校的管理、教學(xué)、教研；從年級段的組成來講，小學(xué)、初中、高中都有；從科目的組成來看，“數(shù)理化”教師占比達68%，從教師資質(zhì)來講，要求政治上可靠、業(yè)務(wù)上精良、作風(fēng)上過硬，事業(yè)心、責(zé)任感要強，經(jīng)驗豐富、中級以上職稱，同時“對受援學(xué)校也要帶著一種欣賞的眼光”。

　　“如果從這些老師發(fā)揮的作用來講，我們首先抓住自治區(qū)最急需支援的20所學(xué)校，內(nèi)地教師到西藏去，將當?shù)亟處熤脫Q出一部分向縣、鄉(xiāng)一級輻射，同時置換出一部分到內(nèi)地來，這樣實現(xiàn)交往、交流、聯(lián)系感情、凝聚人心，對維護民族團結(jié)、邊疆穩(wěn)定都有長遠的意義。”民族教育司副司長何光彩這樣解讀。

　　亮點三：組織嚴密，落實有力

　　一分部署還要九分落實。

　　據(jù)毛力提司長介紹，《“組團式”教育援藏工作實施方案》2015年底出臺以后，第一批支教隊伍88人在2016年4月份就已經(jīng)進藏，他們作為管理人員先進入當?shù)卣{(diào)研、熟悉情況，因為要負責(zé)學(xué)校的統(tǒng)籌管理，就需要把西藏的情況、學(xué)校的情況、教師的情況、學(xué)生的情況了解清楚，然后再帶動專任教師去掌握情況，而第二批進藏的專任教師先后在2016年9月份也逐步到崗，《方案》要求的800人就此全部到位。“十三五”期間除800人進藏援教外，還計劃每年從西藏自治區(qū)的幼兒園中小學(xué)、中職學(xué)校派骨干教師和學(xué)校的管理干部400人到教育部直屬學(xué)校和對口援藏省市學(xué)校集中進行為期一年的掛職培訓(xùn)。

　　《方案》實施后，西藏自治區(qū)專門成立了“組團式”教育援藏工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　何光彩副司長介紹，自治區(qū)層面高度重視，時任自治區(qū)黨委書記任“小組”組長，自治區(qū)教育廳內(nèi)部也成立了6個領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動了大量的人力投入這項工作。從對口省市來看，專門有對口支援西藏的協(xié)調(diào)部門，由教育部門逐級把任務(wù)分解到相關(guān)的地區(qū)和學(xué)校。對于教育部直屬的20多所高校的附屬中學(xué)、附屬小學(xué)，也選派了一定數(shù)量的教職員工前往。事實上，各地中小學(xué)承擔了大量的日常教學(xué)任務(wù)，能夠“勒緊褲腰帶”選派教師出來，實屬不易。組團“組起來了”，就要看這支隊伍“援藏”怎么“援”了。

　　亮點四：援藏教師排除萬難 精神可敬

　　援教的800人克服了常人難以想象的困難，首先是克服了高原反應(yīng)、身體不適的困難，其次是進入崗位后馬上就承擔起教學(xué)、管理、教研各方面的大量工作，他們?nèi)蝿?wù)很重，不僅要開展教學(xué)工作，還要幫帶當?shù)乩蠋煟�給藏族教師培訓(xùn)、提高國家通用語言，常常還要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“開小灶”。教學(xué)理念的矛盾也是援藏教師需要解決的一大難題，如何根據(jù)當?shù)貙嶋H情況來協(xié)調(diào)，如何了解師生的實際水平，如何調(diào)整思路同當?shù)貙�接，這些問題都擺在援藏教師面前。

　　讓毛力提印象很深的天津一位支教老師，因為在交通出行上不想給當?shù)靥砺闊�，就自掏油錢把私家車開到了西藏，“確實帶著一種激情和感情，有的同志在西藏生病，回內(nèi)地就醫(yī)康復(fù)以后馬上又回西藏工作。”

　　亮點五：“傳幫帶”顯成效，專人跟進實施情況

　　世間事，做于細，成于嚴。這些援藏老師到西藏學(xué)校后不僅幫助完善制度建設(shè)，專任教師到位后還與當?shù)亟處熞灰唤Y(jié)對，并通過援教老師們開展同內(nèi)地學(xué)校的‘手拉手’交流活動，將網(wǎng)絡(luò)教育資源帶過去，實現(xiàn)內(nèi)地學(xué)生同西藏學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源共享，受到西藏當?shù)乩蠋煹臒崃覛g迎，就如同師傅帶徒弟一樣，“手把手”地從具體的教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)手段以及教研等方面“傳幫帶”。據(jù)何光彩介紹，為了把“組團式”教育援藏這項工作做好，在做的過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時改進和完善政策。為了保證這項工作可持續(xù)，還專門安排教育部民族發(fā)展研究中心組織了一個課題研究。“也就是說我們工作和課題同時進行，由專人跟進來定期或不定期的了解項目實施的情況。”（中國西藏網(wǎng) 文/楊悅笙）