為狀元立碑實質(zhì)是為學校樹碑

　　近日，湖北省恩施州來鳳縣一所中學為該校一名學生立碑紀念，這名學生在2012年的高考中以668分成為恩施州理科狀元，被清華大學錄取。（5月2日《楚天都市報》）

　　一個學校出了一個狀元，考上了清華大學，就為這名學生立碑，實在是小題大做。有些學校一年有幾十名、幾百名學生考上清華、北大，難道學校也為他們立碑？若是這樣，要不了多少年，這個學�；蛟S就會沒有立碑之地了。為狀元立碑，其實質(zhì)是為學校樹碑。

　　立碑，通常是針對那些對國家、對社會作出突出貢獻的人物，而學校為一名高考成績優(yōu)秀的學生立碑，雖然初衷是激勵學生，但做法并不合適。再說，學校立碑沒有征得學生的同意，這種“霸王硬上弓”的行為，既會給當事學生造成極大壓力，甚至影響其發(fā)展和前途；也會給其他學生灌輸一種“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤思想。成才之路千萬條，條條大路通羅馬，成績不好、考不上清華、北大，同樣可以成為其他行業(yè)的佼佼者。

　　學校為狀元立碑，主要有三個原因：一是借此提高聲譽。時下，很多學校招生困難，尤其是民辦學校，好不容易出了一個狀元，這正是宣傳學校、提高學校聲譽、借此招攬生源的大好時機。二是希望“一肥遮百丑”。君不見，一些學校尤其是民辦學校，無論是管理還是收費等，都存在很多亂象，為狀元立碑，可以把公眾的視線轉(zhuǎn)移到狀元身上，而且較長一段時間為公眾“津津樂道”。三是“名牌”思想作怪。一切為了升學率、一切為了名牌大學，這是很多學校的辦學思維——升學率越高，考上名牌大學的學生越多，學校越說得起話，會形成學校所認為的一系列的“良性循環(huán)”。三個原因歸結(jié)為一個原因，就是學校為自己樹碑——不管三七二十一，只要學校能得利！

　　學校為狀元立碑，是應(yīng)試教育下的蛋，與素質(zhì)教育背道而馳，與多元化的人才觀和成才觀格格不入，暴露出教育的短視性和功利化。令人憂心的是，這所學校的做法絕非僅有，而是非常普遍。中國的希望在人才，人才的希望在教育，中國教育該怎樣辦，值得社會各方深思。（毛開云）  

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