普及全民高等教育，值得期待

　　很多朋友喜歡調(diào)侃教育,看大學(xué)生生活與畢業(yè)分配方面的八卦信息,總想從中找到茶余飯后談資,充實(shí)業(yè)余時(shí)間。我想,無論教育有多大問題,“2011年高考總?cè)藬?shù)933萬,錄取率72.3%”公開計(jì)劃,就讓人激動(dòng)和振奮!

　　我堅(jiān)信,中華民族復(fù)興,教育、普及全民高等教育是非常關(guān)鍵的一環(huán)。試想,整個(gè)民族文化素質(zhì)提高后,國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中的地位將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階;我們的日子會(huì)越過越好;社會(huì)更加文明,人們友好相處,和諧共存。而現(xiàn)在,教育部公開2011年高考有72.3%計(jì)劃錄取率,正好見證了中華民族教育史上的偉大奇跡——普及全民高等教育。

　　從中華文明歷史與民族復(fù)興角度上看,舊時(shí)科舉制度幾乎造成整個(gè)社會(huì)文化和科技斷代。譬如近代,1856年,以英國(guó)為首的資本主義國(guó)家發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)的侵略。1858年5月,俄國(guó)逼迫清政府簽訂《璦琿條約》。同年6月,又逼迫清政府簽訂《中俄天津條約》。1860年(咸豐十年)10月,英法聯(lián)軍攻占北京,將舉世聞名的圓明園洗劫一空,并揚(yáng)言要炮轟北京城、搗毀清皇宮……　

　　在網(wǎng)絡(luò)全球一體化的今天,任何強(qiáng)大國(guó)家的興起,必須起步于普及全民義務(wù)教育、全民高等教育。以發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)為例,“25歲及以上亞裔人口為797萬,其中受過高中及以上教育的比例為86.8%,獲得學(xué)士及以上學(xué)位的比例為49.4%,為各個(gè)族裔之首。拉美裔人口受教育程度最低,受過高中及以上教育的比例為58.4%,獲得學(xué)士或以上學(xué)位的比例為12.1%。人口普查局的數(shù)據(jù)同時(shí)顯示,2004年,只有高中學(xué)歷的美國(guó)在職人員年均收入27915美元,擁有學(xué)士學(xué)位的在職人員平均年收入為51205美元,而擁有碩士或博士學(xué)位的在職人員平均年收入為74602美元。沒有上過高中的在職人員的平均年收入僅為18734美元。”向我們傳遞了一個(gè)信息,越發(fā)達(dá)的國(guó)家人口受教育程度越高,這是鐵的事實(shí)。

　　我國(guó)高等教育自進(jìn)入大眾化教育階段以來,取得過許多驕人成績(jī)。但是,我非常不理解,“考生焦慮的問題大家都非常關(guān)注,其實(shí)家長(zhǎng)的考前焦慮同樣不能忽視。有些家長(zhǎng)臨近高考,也會(huì)出現(xiàn)各種考前焦慮的現(xiàn)象。總認(rèn)為孩子不夠著急,于是不停催促孩子去學(xué)習(xí),言語中也表現(xiàn)出不滿,責(zé)備孩子不夠努力。”等高考神秘論點(diǎn),依然泛濫。其實(shí),“高考”應(yīng)該作為年輕人成年的一種“成人儀式”對(duì)待,為啥,教育部門不可以面向社會(huì)公開“直言”呢?

　　針對(duì)上述復(fù)雜情況,大學(xué)生擇業(yè)挫折應(yīng)理解為,擇業(yè)挫折是大學(xué)生在擇業(yè)過程中,遇到無法克服或自以為無法克服的障礙。這種阻礙可能是物質(zhì)性的,也可能是觀念性的、社會(huì)性的。社會(huì)應(yīng)該容忍、理解失業(yè),進(jìn)而促進(jìn)全社會(huì)的低保與基本生活保障制度演變?yōu)槌�態(tài)。

　　總之,教育部考試中心主任戴家干,“必須強(qiáng)調(diào),高考制度是我國(guó)最公平的制度之一。2011年全國(guó)大約有933萬名考生,比去年減少約24萬名,招生計(jì)劃大約是670萬名,錄取率達(dá)到70%以上。全國(guó)將設(shè)立31萬個(gè)考場(chǎng),共計(jì)7000多個(gè)考點(diǎn)。”坦言。我理解為,我國(guó)全民高等教育目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),教育部門的總體布局和中華民族道德、文化等復(fù)興目標(biāo),值得期待!(中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友:黃晨灝)

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