高考語(yǔ)文為啥犯“共同的錯(cuò)誤”?

　　今年上海高考語(yǔ)文閱卷工作今晚結(jié)束。閱卷教師反映，許多作文都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問(wèn)題，而是將肚子里事先準(zhǔn)備好的各種應(yīng)試“話題”掐頭去尾套題寫作。（6月16日《新民晚報(bào)》）

　　“共同的錯(cuò)誤”并非今年才犯，而是年年在犯，一犯再犯。錯(cuò)誤之所以共同，原因就在于這是應(yīng)試教育一個(gè)“教師”教出來(lái)的。比如考前很多模擬試卷、統(tǒng)測(cè)試卷以及還有作文指導(dǎo)書(shū)，都指點(diǎn)學(xué)生圍繞“大與小”、“遠(yuǎn)與近”、“多與少”、“成功與失敗”之類的話題反復(fù)操練，教考生以此作為考場(chǎng)應(yīng)變之策，而眾考生在左一次模擬右一次模擬中，已經(jīng)操練得爐火純青，習(xí)慣成了自然，到了考場(chǎng)之內(nèi)，掐頭去尾套題寫作，輕車熟路就蹈了故轍，犯了“共同的錯(cuò)誤”還不知怎么回事。

　　新華每日電訊日前有一條消息，亦可作為“共同的錯(cuò)誤”犯了又犯的背景：上海市教科院在上海等6城市進(jìn)行的中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示，教師對(duì)奇思怪想容忍度極低，85%的學(xué)生不能在自由發(fā)表見(jiàn)解后得到老師贊賞，孩子的不少創(chuàng)意在萌芽中就遭夭折。教育部原副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋鈺曾感嘆：人家的創(chuàng)新人才是教育體制培養(yǎng)的，我們的創(chuàng)新人才卻是教育體制下漏網(wǎng)的。既是漏網(wǎng)的，自然少而又少；多而又多的是犯“共同的錯(cuò)誤”的。在同樣讓人難以釋懷的是，閱卷教師所言，其實(shí)也是馬后炮——閱卷老師痛陳高考作文的假大空，是年年高考閱卷之后必有的景況。然而再看看那些因“另類”才走紅的“高考零分作文”，我倒不能不問(wèn)：呼吁寫真話的閱卷老師，如果你看到“零分作文”，會(huì)給幾分？要是你也給零分，又要求考生寫只能得零分的作文，這不是誤人子弟嗎？在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生作文怎么寫，寫什么，從來(lái)由不得學(xué)生自己作主，而必須符合老師（其實(shí)是應(yīng)試教育指揮棒）設(shè)定的價(jià)值判斷，于是高考作文成為“八股”大全，恰是必然的歸宿。

　　有議論說(shuō)“共同的錯(cuò)誤”敲響了語(yǔ)文教育的警鐘。然而“共同的錯(cuò)誤”敲響的又何止只是語(yǔ)文教育的警鐘�！靶掳斯伞钡谋趁�，其實(shí)更是青少年一代的集體失語(yǔ)。當(dāng)孩子從開(kāi)始被逼著，繼而習(xí)慣于說(shuō)大話、空話、套話的時(shí)候，我們失去的難道只是真情實(shí)感的好作文嗎？（奚旭初）