原標(biāo)題：情感變量與信息變量是如何對(duì)民意產(chǎn)生影響的？

　　民意形成中的世代影響與生命周期效應(yīng)

　　■北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授　王麗萍

　　摘要：現(xiàn)代民意研究是一個(gè)涉及政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，不同學(xué)科都有其各自的學(xué)科研究興趣和目標(biāo)；不僅如此，民意還以不同的方式得到研究，所采用的不同方法則在很大程度上取決于研究者想要的結(jié)果。這些因素在不同程度上使民意研究領(lǐng)域出現(xiàn)分化，從而使民意研究被視為一個(gè)高度碎片化的研究領(lǐng)域。盡管如此，民意的來(lái)源仍是民意研究中一個(gè)較為集中的領(lǐng)域，也是研究者切入相關(guān)問(wèn)題研究的常見(jiàn)路徑。

　　民意形成中的情感變量與信息變量

　　從政治社會(huì)化的視角尋找民意來(lái)源是民意研究的一個(gè)重要內(nèi)容，其中大眾傳媒的影響與民意總是聯(lián)系在一起。早在民意得到廣泛研究之前，大眾傳媒對(duì)民意的影響就為研究者所關(guān)注。傳播學(xué)之所以成為民意研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，很大程度上就是由于大眾傳媒一直被看作塑造民意的重要力量，而有關(guān)民意研究的早期文獻(xiàn)很多也都集中于大眾傳媒對(duì)民意的影響。

　　在政治學(xué)與政治心理學(xué)研究中，有關(guān)民意來(lái)源的研究主要集中于家庭、學(xué)校及世代與生命周期的影響。這些影響既代表著不同的民意來(lái)源，也反映了早期社會(huì)化階段民意形成過(guò)程中情感變量與信息變量的不同影響。在早期政治社會(huì)化過(guò)程中，家庭、學(xué)校、世代與生命周期實(shí)際上與個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的社會(huì)化先后階段相對(duì)應(yīng)，而這一過(guò)程又是民意形成中情感變量逐漸稀釋而信息變量逐漸增加的過(guò)程。因此，很大程度上，在民意產(chǎn)生過(guò)程中，這些不同來(lái)源具有怎樣的影響，實(shí)際上還是一個(gè)情感變量（affective variables）（如父母與子女的親密關(guān)系或?qū)ψ优�的控制）與信息變量（informational variables）如何對(duì)民意產(chǎn)生影響的問(wèn)題。

　　民意形成中的家庭影響

　　在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，由于父母是與孩子接觸最多、溝通最多，以及具備了最大程度的感受性條件的人，兒童在其心理和智力的發(fā)展與成熟過(guò)程中對(duì)父母極為依賴。在兒童早期的政治社會(huì)化過(guò)程中，家庭的影響最為重要，無(wú)論是積極態(tài)度還是消極態(tài)度，孩子都受到其父母的影響。

　　兒童形成其有關(guān)政治與政治體系看法的心理過(guò)程被認(rèn)為會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：在第一階段即政治化（politicization）階段，兒童意識(shí)到在其父母、成年親屬和老師之外還存在其他權(quán)威人物和機(jī)構(gòu)，也意識(shí)到其直接社交圈之外的政府和法律意義上的某種權(quán)力的存在；但是，他們對(duì)政治權(quán)威的理解常常具象化為某個(gè)個(gè)人（如林肯），將特定個(gè)體作為政府的代表，這是第二個(gè)心理過(guò)程，即“個(gè)人化”階段；在接下來(lái)的第三個(gè)階段，兒童往往認(rèn)為政治權(quán)威都是仁慈的和值得信任的，這一階段因而被稱為“理想化”（idealization）階段；隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，第四階段即“機(jī)構(gòu)化/制度化”（institutionalization）過(guò)程就開(kāi)始了，在這一階段，兒童逐 漸能夠?qū)⒉煌�政府部門概念化。

　　有關(guān)美國(guó)年輕一代及其父母的系列研究發(fā)現(xiàn)：不僅成年之前的傾向和信仰不足以預(yù)測(cè)進(jìn)入成年之后的政治態(tài)度，在成年之后也會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化；集合意義上的態(tài)度，無(wú)論是歷時(shí)的還是代際的，都不能被描述為任何一個(gè)單一的過(guò)程。在某些問(wèn)題上，代際之間的確存在影響，有些則受所處不同生命周期的影響，還有一些則會(huì)受到受訪者所生活的那個(gè)時(shí)期的影響。態(tài)度可能會(huì)在成年之前的經(jīng)歷中找到其根源，但成年時(shí)期的青春期表征其實(shí)非常有限。一些相關(guān)研究在很大程度上動(dòng)搖了有關(guān)早期社會(huì)化具有終身影響的信條，也使得“社會(huì)化解釋”（the socialization explanation）有些蒼白了。

　　民意形成中的學(xué)校教育與校園氛圍影響

　　盡管政治社會(huì)化總是開(kāi)始于家庭，但每一個(gè)文化中的政治體系都將通過(guò)學(xué)校的正式教育繼續(xù)兒童在家庭中業(yè)已開(kāi)始的社會(huì)化過(guò)程，努力將社會(huì)價(jià)值和行為規(guī)范傳遞給兒童。一個(gè)國(guó)家的教育體系構(gòu)成了民族性格的外在表現(xiàn)，它代表著每個(gè)國(guó)家背景中的一個(gè)特別的制度。不同國(guó)家的教育體系可能向受教育者傳授同樣的實(shí)用知識(shí)，但卻不可能向他們傳遞同樣的體系價(jià)值。因此，通過(guò)教育尤其是學(xué)校教育塑造合格的公民就成為所有政治體系的重要關(guān)切。在一定程度上，教育的功能決定了教育與政治的關(guān)系，也似乎與認(rèn)為學(xué)校是道德機(jī)構(gòu)而非政治機(jī)構(gòu)的“反政治共識(shí)”（anti-political consensus）相沖突。學(xué)校是進(jìn)行公民教育的重要場(chǎng)所，在很多情形下甚至還進(jìn)行政治灌輸，以維護(hù)共同體價(jià)值。其中，課程設(shè)置、校園活動(dòng)和教師對(duì)于塑造學(xué)生政治態(tài)度都產(chǎn)生了重要的影響。

　　由于研究基礎(chǔ)材料方面的問(wèn)題，或是與教師所受訓(xùn)練及教學(xué)法方面的問(wèn)題相關(guān)，在許多人看來(lái)對(duì)于政治態(tài)度會(huì)產(chǎn)生直接和重要影響的課程，在學(xué)者們有關(guān)課程影響社會(huì)化的研究中卻一再得出與人們的常識(shí)（或直覺(jué)）相左的結(jié)果。

　　在學(xué)校的課程教學(xué)之外，學(xué)校還常常通過(guò)不同類型的一些集體活動(dòng)特別是儀式性活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、共同體意識(shí)和合作精神，以及對(duì)不同體系都至為重要的忠誠(chéng)感和某種程度的服從。

　　實(shí)際上，課堂學(xué)習(xí)形式本身就是一種重要的社會(huì)化過(guò)程。其中，在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成的特定關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的理解，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)信任（不信任）感。“對(duì)規(guī)則和權(quán)威的服從是小學(xué)公民教育的重點(diǎn)。”作為政治社會(huì)化的重要因素，學(xué)校在教育學(xué)生服從方面最為有效，而在公民責(zé)任或現(xiàn)實(shí)的體系政治過(guò)程教育方面則沒(méi)有什么作用。

　　不同的教育方式對(duì)于兒童成年后在政治上表現(xiàn)積極或是消極會(huì)產(chǎn)生不同影響。其中，傳統(tǒng)教育即灌輸模式往往會(huì)使學(xué)生成為循規(guī)蹈矩的人；而如果教師通過(guò)將復(fù)雜的政策議題和相互沖突的觀點(diǎn)引入課堂，則可使學(xué)生獲得更多的政治知識(shí)，使處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生都有更好的表現(xiàn)。

　　在學(xué)校教育體系中，同學(xué)之間的影響也可能成為政治觀點(diǎn)的重要來(lái)源。一般而言，兒童傾向于與主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)或其同學(xué)的觀點(diǎn)保持一致。因此，教室的氛圍和影響不容忽視。譬如，學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與討論對(duì)于他們是否能夠接納和保持民主價(jià)值觀可能會(huì)產(chǎn)生重要影響。

　　對(duì)同齡人群體的研究則發(fā)現(xiàn)，在不同時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題上，同齡人的影響似乎也超過(guò)了父母的影響。就學(xué)校的影響而言，中學(xué)的總體意見(jiàn)氣候的影響既不及國(guó)家的輿論氣候，也比不上朋友的態(tài)度的影響。這些發(fā)現(xiàn)表明，在早期社會(huì)化過(guò)程中，信息變量是比情感變量（如父母與子女的親密關(guān)系或?qū)ψ优�的控制）等更為重要的因素�?/p>

　　民意形成中的世代影響與生命周期效應(yīng)

　　政治學(xué)家常常通過(guò)世代的透鏡來(lái)審視人們的政治觀點(diǎn)是如何形成和發(fā)展的。當(dāng)人們提到政治世代時(shí)，是指在其價(jià)值觀形成時(shí)期被共同經(jīng)歷的歷史事件所社會(huì)化了的一群人。

　　世代分析的邏輯是，年齡與經(jīng)歷之間的相互作用對(duì)其政治觀點(diǎn)具有重要影響。不同年齡群組都會(huì)經(jīng)歷一些共同的歷史事件并對(duì)其社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生影響，這一現(xiàn)象被稱為“世代效應(yīng)”。有關(guān)世代效應(yīng)的常見(jiàn)假設(shè)是，特定的歷史事件會(huì)對(duì)年輕人（年齡大約在17—26歲之間，也就是他們離開(kāi)家庭步入社會(huì)的一段時(shí)間）產(chǎn)生難以磨滅的印記。被研究者稱為真正的世代效應(yīng)的現(xiàn)象，是指在特定時(shí)期出生的人群受其政治認(rèn)同形成過(guò)程中所發(fā)生特定事件的影響，會(huì)在政治觀點(diǎn)和政治情感方面表現(xiàn)相似性。同質(zhì)的態(tài)度環(huán)境可產(chǎn)生更為深刻的代際影響。

　　心理發(fā)展理論表明，青少年時(shí)期所發(fā)生的事件對(duì)政治觀點(diǎn)的影響最大。雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)持續(xù)一生，但年輕時(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷可產(chǎn)生更大的影響。特別是由于人們常常會(huì)選擇性地曝露于自己所認(rèn)可的政治刺激之下，一些特定傾向則在這樣的過(guò)程中不斷被強(qiáng)化。

　　就年輕一代而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的政治態(tài)度會(huì)隨之發(fā)生變化。生命周期概念假定所有年齡群組都會(huì)經(jīng)歷相似的生命過(guò)程。生命周期效應(yīng)的典型假設(shè)是，新的政治世代以相同的政治態(tài)度開(kāi)始政治生活，而不同世代之間的任何差異都產(chǎn)生于年齡的增長(zhǎng)。就如年輕時(shí)具有自由傾向的人到年長(zhǎng)時(shí)則通常會(huì)變得保守。

　　較為年長(zhǎng)的人一般認(rèn)為自己比年輕一代更為保守，這種代際差異產(chǎn)生于生命周期效應(yīng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到自己的利益，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)支持自我利益的觀點(diǎn)，也對(duì)社會(huì)變化更為敏感。總體上，年長(zhǎng)者安于現(xiàn)狀，不易適應(yīng)社會(huì)變化，不太可能參與社會(huì)變化；而年輕人對(duì)追求職業(yè)發(fā)展、尋求友誼和建立個(gè)人生活的興趣遠(yuǎn)甚于投票或參與政治。在對(duì)待參與和特定公共問(wèn)題討論方面的態(tài)度差異，實(shí)際上反映了生命周期的變化。

　　年齡—時(shí)段—同期組群（Age-Period-Cohort，APC）分析框架是分析不同世代政治觀點(diǎn)的重要工具，其問(wèn)題在于難以將年齡和時(shí)段（時(shí)期）的不同影響區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而在解釋世代差異方面也存在困難。實(shí)際上，兩種不同的世代效應(yīng)往往是結(jié)合在一起的。2011年皮尤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同世代之間對(duì)世界的看法存在很大差異：較為年長(zhǎng)的選民較為保守，對(duì)政府不滿，對(duì)未來(lái)也不抱什么希望；年輕選民則往往具有左傾傾向，希望政府能夠在其生活中發(fā)揮更大作用，并相信國(guó)家的明天會(huì)更好；“嬰兒潮一代”和“無(wú)名一代”介于他們之間，但似乎也隨著年齡的增加而漸趨保守。意識(shí)形態(tài)的這種代際差異，也反映了態(tài)度和意見(jiàn)來(lái)源的復(fù)雜性。

　　結(jié)語(yǔ)

　　民意是以個(gè)體為基礎(chǔ)的整體民眾在諸多領(lǐng)域和政策議題上的態(tài)度的一種籠統(tǒng)表達(dá)，而民意研究則將從政治社會(huì)化的視角尋找民意來(lái)源作為這一領(lǐng)域研究的一個(gè)重要內(nèi)容。其中，代表著不同民意來(lái)源的家庭、學(xué)校及世代與生命周期，則反映了早期社會(huì)化階段民意形成過(guò)程中情感變量與信息變量的不同影響。

　　在民意的形成過(guò)程中，情感變量與信息變量在持續(xù)產(chǎn)生影響，其影響在生命周期的不同階段也在持續(xù)發(fā)生變化。在源自家庭的影響中，情感變量往往比信息變量具有更為直接和明顯的影響。其后，隨著兒童個(gè)體的成長(zhǎng)，家庭的影響在趨于弱化，而民意形成中信息變量相對(duì)于情感變量的重要性似乎也在發(fā)生變化。但是，態(tài)度本身就是情感與認(rèn)知的一個(gè)混合物，民意形成中情感變量與信息變量的影響常常并不容易清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　（本文原載于《北京行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第2期）