“5·20”還沒到，尚未上臺執(zhí)政的民進(jìn)黨就迫不及待對課綱議題出手了。首先是4月中下旬，有多名即將上任的臺教育部門官員表示要求廢止馬英九任內(nèi)通過的微調(diào)課綱。4月29日，臺“立法院”就民進(jìn)黨“立委”提出的“要求‘行政院教育部’撤銷微調(diào)課綱”提案進(jìn)行表決，最終提案以“71票贊成、15票反對”通過。島內(nèi)輿論認(rèn)為，民進(jìn)黨急不可耐強(qiáng)撤微調(diào)課綱，預(yù)示著民進(jìn)黨執(zhí)政之后“臺獨(dú)”將大舉借尸還魂。

　　勝選之后 左右其手

　　自李登輝、陳水扁以來，為了“臺獨(dú)”迷夢，臺灣中學(xué)的歷史、地理、語文課綱，成為分裂勢力荼毒島內(nèi)莘莘學(xué)子的重要工具，課綱史觀出現(xiàn)了嚴(yán)重倒退，最主要的是割裂兩岸人民情感，美化日本殖民統(tǒng)治。

　　為撥亂反正，2014年，臺灣教育主管部門發(fā)布了高中微調(diào)課綱，其中包含把“中國”改回“中國大陸”、在慰安婦前面加“被迫”、把“日本統(tǒng)治”改成“日本殖民統(tǒng)治”等內(nèi)容。這本來是導(dǎo)正臺灣年輕人史觀的一件好事，但島內(nèi)分裂勢力卻無理取鬧，刻意制造社會對立，讓新課綱寸步難行。

　　在民進(jìn)黨等政治勢力的慫恿、鼓噪之下，2015年臺灣極少數(shù)高中生發(fā)起所謂“反課綱微調(diào)運(yùn)動”，他們甚至包圍了“教育部”。但其實(shí)，參與活動的這些學(xué)生連自己反對的課綱微調(diào)內(nèi)容都說不清楚。迫于壓力，國民黨主事當(dāng)局選擇了妥協(xié)，同意新舊課綱并行。

　　樹欲靜而風(fēng)不止。今年1月，民進(jìn)黨在“大選”中獲勝后，再次挑起課綱爭議。2月3日，臺“反課綱行動聯(lián)盟”30多個(gè)“反黑箱課綱”教師以及學(xué)生團(tuán)體在“立法院”內(nèi)召開記者會，要求撤回微調(diào)課綱。3月29日，民進(jìn)黨“立委”鄭麗君等65人在“立法院”聯(lián)署提案，要求“教育部”撤銷微調(diào)高中課綱，國民黨要求協(xié)商，于是提案進(jìn)入1個(gè)月的冷凍期。4月29日，“立法院”對提案進(jìn)行表決，結(jié)果民進(jìn)黨利用人數(shù)優(yōu)勢強(qiáng)行通過。為確保強(qiáng)撤，民進(jìn)黨團(tuán)還發(fā)動了甲級動員。與此同時(shí)，民進(jìn)黨執(zhí)政后將當(dāng)“行政院”發(fā)言人的童振源、候任“教育部長”潘文忠以及民進(jìn)黨青年部副主任黃守達(dá)等人也紛紛出面表態(tài)，向現(xiàn)任“教育部長”喊話，要求即刻廢止微調(diào)課綱。

　　個(gè)中算計(jì) 居心至黑

　　民進(jìn)黨即將全面執(zhí)政，按理說等到上臺之后再啟動撤銷微調(diào)課綱，會更加“順理成章”，那為何要急于這一時(shí)呢？對此，島內(nèi)媒體分析認(rèn)為，其中“奧妙”就在于，裹挾民意要求現(xiàn)在的馬英九當(dāng)局執(zhí)行未來蔡英文當(dāng)局的政策，就能把責(zé)任撇得一干二凈，將來就算有什么爭議，這個(gè)黑鍋也會是馬英九來背。民進(jìn)黨不愿意提早“組閣”承擔(dān)責(zé)任，也是出于類似的考慮。這其中的政治算計(jì)，讓人不禁懷疑民進(jìn)黨對執(zhí)政的責(zé)任心到底有多少。

　　在4月29日的表決會上，國民黨為抗議民進(jìn)黨強(qiáng)撤課綱，還首次攻占“立法院”主席臺。過去8年，民進(jìn)黨不斷宣稱國民黨在“立法院”以多數(shù)暴力霸凌“在野黨”，在終獲“立法院”多數(shù)的今日，民進(jìn)黨卻同樣以甲級動員，強(qiáng)渡關(guān)山進(jìn)行表決通過提案。依照民進(jìn)黨過去的批判標(biāo)準(zhǔn)，這同樣是多數(shù)暴力。然而，民進(jìn)黨“立委”的反應(yīng)卻是“國民黨應(yīng)學(xué)會怎么當(dāng)在野黨”。這樣明顯的雙重標(biāo)準(zhǔn)，再次顯得民進(jìn)黨工于算計(jì)，原則全無。

　　島內(nèi)輿論認(rèn)為，民進(jìn)黨勝選后一路高舉“轉(zhuǎn)型正義”之旗，但須知正義須以“公平”為前提。在課綱議題上，民進(jìn)黨名義上是追求“多元觀點(diǎn)、多元選擇”，實(shí)際上卻充滿針對性。

　　項(xiàng)莊舞劍 意在沛公

　　有臺灣媒體分析認(rèn)為，島內(nèi)的課綱爭議根本是個(gè)偽命題，現(xiàn)在的高中課本早就是“大臺灣主義”下的產(chǎn)物，“臺灣史”已經(jīng)從“中國史”中分離出來。年過40歲的臺灣中年人看到現(xiàn)在的高中歷史課本，一定會嚇一大跳：4冊歷史課本中，第一冊就是單獨(dú)成冊的“臺灣史”，從石器時(shí)代一直講到21世紀(jì)的馬英九當(dāng)局。而上世紀(jì)的中國歷史課本中，在“三皇五帝夏商周”的脈絡(luò)底下，臺灣歷史在課本最后兩個(gè)章節(jié)里簡要提及。

　　在這樣的社會氛圍下，臺灣民眾討論的主流議題也從“兩岸以什么方式統(tǒng)一”到“兩岸到底要不要統(tǒng)一”，再到“堅(jiān)決不要統(tǒng)一，就做‘天然獨(dú)’”。民進(jìn)黨在教育領(lǐng)域長期深耕“去中國化”的可怕之處，已然讓人后脊發(fā)涼。

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。課綱爭議只是民進(jìn)黨拋出的煙幕彈，他們在意的不是歷史本身，也不是教育，而只是政治。強(qiáng)撤微調(diào)課綱的行動，骨子里其實(shí)是統(tǒng)“獨(dú)”。去“一中”史觀、恢復(fù)“日本皇民”史觀、建立“臺獨(dú)”史觀，這是綠營迫切想要表達(dá)和做到的。

　　蔡英文馬上就要上臺執(zhí)政，她一方面要求大陸方面釋放更多善意，另一方面卻縱容民進(jìn)黨拿課綱爭議事件當(dāng)政治工具，再加上之前民進(jìn)黨“撤銷國父遺像”“護(hù)照貼紙”“促轉(zhuǎn)條例”等連串荒誕行為，實(shí)在讓人對她的“維持現(xiàn)狀”說法不得不心生警惕。