島內(nèi)即將正式啟動(dòng)十二年基本教育，各項(xiàng)批判與捍衛(wèi)的聲音相繼而出，影響也逐漸發(fā)酵。傳統(tǒng)因?yàn)槭艿缴龑W(xué)考試的束縛，教學(xué)往往無法正常化，例如島內(nèi)中學(xué)七大領(lǐng)域課程變成五大基測(cè)考科實(shí)施教學(xué)。這些觀念已根深蒂固，考試引導(dǎo)教學(xué)的情形也相當(dāng)普遍，且成常態(tài)。臺(tái)媒《聯(lián)合報(bào)》17日發(fā)表評(píng)論說，臺(tái)灣十二年基本教育的實(shí)施將為學(xué)校教育開啟一線契機(jī)，但是老師、家長(zhǎng)與學(xué)生，從此就可以樂得輕松了嗎？反而更應(yīng)該重新思考教育的方向。

　　臺(tái)灣今年入學(xué)的中學(xué)生便是十二年基本教育實(shí)施的首波對(duì)象，實(shí)施內(nèi)容以免試入學(xué)最受注目。評(píng)論說，臺(tái)灣十二年基本教育的實(shí)施，就目前而言，學(xué)校的準(zhǔn)備與臺(tái)當(dāng)局的配套是兩大核心問題。在學(xué)校的準(zhǔn)備上，有無把握向家長(zhǎng)與孩子們說，我們準(zhǔn)備好了，放心進(jìn)到學(xué)校吧！

　　島內(nèi)中學(xué)的課程、教學(xué)與評(píng)估都必須重新調(diào)整實(shí)施內(nèi)容與方向，這部分必須仰賴學(xué)校與教師層面的基層實(shí)務(wù)改革。從學(xué)校整體校務(wù)發(fā)展計(jì)劃開始擬定起，營(yíng)造符合十二年基本教育宗旨的軟、硬件環(huán)境。

　　再者，從七大領(lǐng)域課程融入議題與實(shí)務(wù)扎根，建立課程的實(shí)用性與延續(xù)性，并且從教學(xué)方法的改變，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)造、批判、反思等關(guān)鍵能力，因?yàn)椋�這些關(guān)鍵能力才是撐起未來發(fā)展的支柱。

　　評(píng)論說，臺(tái)當(dāng)局的配套上，中學(xué)配合十二年國(guó)教實(shí)行免試入學(xué)政策，教育型態(tài)必然需要大幅創(chuàng)新。

　　評(píng)估一位臺(tái)灣中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就要從課業(yè)、才藝、領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)等方向進(jìn)行，而且銜接的高中也應(yīng)該以此作為日后升大學(xué)的能力依據(jù)，廢除現(xiàn)行的基測(cè)與指考，仿照西方大學(xué)入學(xué)方式采用學(xué)生自行申請(qǐng)，表現(xiàn)出中學(xué)階段所習(xí)得之多元技能，自然會(huì)讓學(xué)生知道為何而學(xué)，進(jìn)而愿意學(xué)、樂于學(xué)，讓自己的未來掌握在自己的手上，表現(xiàn)出精彩的自我。

　　評(píng)論說，希望十二年基本教育不是拼裝上路，是一系列有系統(tǒng)的教育愿景營(yíng)造，讓家長(zhǎng)與學(xué)生能安心期待、放心學(xué)習(xí)、窩心精進(jìn)，共創(chuàng)教育的百年大業(yè)。

　　此外，另一篇《聯(lián)合報(bào)》評(píng)論文章也指出，或許，需要改的不是升學(xué)方式，而是傳統(tǒng)觀念，尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿。

　　島內(nèi)推行十二年基本教育的原意，是希望能夠透過免試入學(xué)，讓學(xué)生擺脫升學(xué)壓力。但其實(shí)許多壓力還是來自“唯有讀書高”的觀念，家長(zhǎng)逼著孩子進(jìn)入所謂的明星學(xué)校，雖然望子成龍、望女成鳳是人之常情，但這有可能是犧牲孩子樂于學(xué)習(xí)的心所換得而來。

　　求學(xué)階段的壓力不可少，這種壓力是要源于自我期許，或是有助于提升競(jìng)爭(zhēng)力的外在因素，成為達(dá)成理想的動(dòng)力。這種壓力才有意義、才有價(jià)值。若只是一味減少考試，而不從根深蒂固的觀念改起，恐怕“壓力”還是會(huì)一直存在。