原標(biāo)題:治孩子的“城市病” 良方在家長(zhǎng)

　　掃羊圈、做內(nèi)務(wù)、蒸花卷……這些接地氣的農(nóng)活,能夠治好孩子們嬌生慣養(yǎng)、不懂分享、不會(huì)勞動(dòng)、冷漠等“城市病”嗎?北京市教委組織孩子們進(jìn)行了為期一周的“學(xué)農(nóng)”活動(dòng)。據(jù)說(shuō),效果不錯(cuò),很多參加的孩子都學(xué)會(huì)了做家務(wù)、與身邊人分享。

　　不過(guò),恐怕最樂(lè)觀的家長(zhǎng),也不敢相信一周的艱辛就能讓孩子徹底改變。湖南衛(wèi)視有一檔著名的真人秀《變形記》,讓城里孩子和農(nóng)村孩子交換身份生活。根據(jù)一些后續(xù)的報(bào)道,交換帶來(lái)的影響并沒(méi)有很持久,而是在后來(lái)的生活中慢慢消退。人是有慣性的,短期的改變敵不過(guò)漫長(zhǎng)的日常生活的浸染。

　　“學(xué)農(nóng)”與其說(shuō)是“治療”城市病的良藥,不如看成是一個(gè)契機(jī)。在一周的改變后,孩子和家長(zhǎng)一樣,看到了自己身上無(wú)限的可能。嬌弱的孩子也可以堅(jiān)強(qiáng),自私可以學(xué)會(huì)分享,懶散能夠通過(guò)勞動(dòng)改變。變化的關(guān)鍵,不在于孩子,而是在家長(zhǎng)。教育界有句名言:沒(méi)有教不好的差生,只有不會(huì)教的老師。在這里,可以換一個(gè)說(shuō)法:沒(méi)有治不好的城市病,只有不會(huì)配合“治療”的家長(zhǎng)。

　　父母是孩子的第一教師,家庭是最大最重要的學(xué)校。這本應(yīng)是常識(shí)。然而,不少父母卻忘記了。原因可能各家不同,但是,工作忙碌也好,壓力大也罷,都不是推脫父母教養(yǎng)孩子的責(zé)任的理由。可偏偏有些家長(zhǎng),覺(jué)得把孩子丟給學(xué)校,自己就沒(méi)有這份負(fù)擔(dān)了。于是,孩子出了問(wèn)題,就全都是學(xué)校的責(zé)任。其實(shí),很多孩子的心理、性格問(wèn)題,家庭環(huán)境影響是最大的。想要矯正,也主要靠父母發(fā)力。

　　父母自然是愛(ài)孩子的。只是,愛(ài)也要講方式、方法、成效。為人父母不難,要做好父母卻很不容易。我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念里極端重視家庭因素。孟母三遷、岳母刺字等故事,也是我們耳熟能詳?shù)摹＿@些故事無(wú)不告訴我們:培養(yǎng)孩子,要注重精神道德教育。可總有些父母,覺(jué)得只要滿足孩子的物質(zhì)需求就盡到了責(zé)任,不會(huì)去理解孩子,不懂孩子在不同的人生階段的心理生理變化、感情需求,甚至也不注意自己的言行。媒體曾報(bào)道有個(gè)孩子在學(xué)校受到批評(píng),家長(zhǎng)就沖進(jìn)學(xué)校暴打老師。結(jié)果,孩子因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)笑話,不敢上學(xué)。有這樣的家庭,孩子的心理怎么可能健康得起來(lái)?

　　很多地方都有“家長(zhǎng)學(xué)校”,一些教育部門也努力嘗試把家庭教育納入教育體系中去,想要努力建構(gòu)“社會(huì)-家庭”相輔相成的健全體系。可惜,在實(shí)踐中,專家們也注意到,很多家長(zhǎng)根本不把學(xué)校放在眼中,或輕慢對(duì)待,或干脆拒絕參與。如此家長(zhǎng),恐怕連孩子的“病”都看不到,又怎么期盼他們?nèi)�幫助孩子改變�?

　　“城市病”,并不僅僅是孩子的“病”,而是家庭的“病”。只有讓家長(zhǎng)和孩子一起努力,才能夠治好。