【編者按】

　　“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話,回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題,為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。

　　眼下,個別高校的思政課流于形式,被學生們貼上了“枯燥”“沒用”等標簽,如何擺脫這樣的現(xiàn)實窘境,尋找“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式,讓年輕一代能夠“入腦入心”,拆除學生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生思想困惑聯(lián)系起來,把課堂搬到現(xiàn)實的廣闊天地中去。

　　如何讓高校的思想政治工作者成為學生心理上的依靠、工作學習生活上的引路人?優(yōu)秀的思政課老師是怎么做的?目前在校的大學生們是怎么想的?這些都需要傾聽和觀察。第32期“議事廳”,新華每日電訊邀請新華社記者,從多個角度探索高校思政工作的新變化。真正讓高校的思政課做到想學生之所想,答學生之所惑,讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的歷史使命。

　　因事而化的思政課就有生命力

　　楊洋(國內(nèi)部)

　　“是朝為稻粱謀,夕止安樂居；還是著眼長遠,追尋理想?”面對被“枯燥”“沒用”等標簽化的思想政治教育課,一名青年思政教師反復問自己,是按部就班完成教學任務,還是做點什么改變現(xiàn)狀?

　　青年思政教師的困惑折射出思政課的尷尬現(xiàn)狀,雖然是必修課,卻不如專業(yè)課受重視。諸如“老師不愿上,學生不愛聽”等“吐槽”流傳甚廣。為了保證課堂“上座率”,有的高校甚至引進了刷臉簽到、指紋簽到等高科技設備。“思政課不好上!”成為很多高校思政教師的困擾。要想真正使思政課教學從教者無力、聽者無心的尷尬狀態(tài)下解放出來,關鍵要學生都“走心”。

　　高校思想政治工作關系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習近平總書記在日前召開的全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

　　師者,傳道授業(yè)解惑也。思政課不僅是“授業(yè)”,更是“傳道”。一些老師把上思政課僅僅當成了傳授知識,課上照教材念一念,讓學生課下背一背。有的老師講義幾十年不更新,不要說讓學生“入腦入心”,就連“入耳”都是奢望。甚至有的思政老師把課堂變成了宣泄負面情緒的平臺。

　　還應承認,當前以“90后”為主的學生主體追求自我和個性,對傳統(tǒng)思政課的“填鴨式”教學興趣不高。一位高校老師感嘆:學生聽其他課是嗷嗷待哺、如饑似渴,但聽思政類課經(jīng)常先入為主、心懷抵觸。人民網(wǎng)的一項調(diào)查也顯示,學生對思想政治理論課的理性認同高于情感認同,即在理性認識上明白思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。

　　俗話說,沒有講不好的課,只有不會講的老師。思政課要塑造人的靈魂,難不難?當然難。能不能上好?一些優(yōu)秀的思政老師用行動做出了回答。徐川,南京航空航天大學思政教師,微博微信粉絲近10萬。他的文章《答學生問:我為什么加入中國共產(chǎn)黨》被網(wǎng)友爭相轉載,徐川也因此被稱為“網(wǎng)紅”思政教師。他善于結合身邊小事,能把有意義的事情講得有意思,很受學生歡迎。

　　讓高校思政課活起來,首先老師要真信真愛,將心比心。不難發(fā)現(xiàn),學生喜愛的思政老師都有一個共同點:敢于直面難點痛點焦點,不講套話空話虛話,真誠和學生做知心朋友。做好學生思想工作的方法有千萬條,但最重要的一條是直面問題,以心換心。只有老師走心,學生才會入心。

　　讓高校思政課活起來,教學理念和方法要因事而化,因時而進。鑒古知今,以啟來者,理論只有注入時代的火花才能散發(fā)思想的光芒。思政課很大一部分內(nèi)容在講歷史,但老師不能就歷史講歷史,而應結合當下熱點事件,讓學生充分思考和討論。在教學方法上,也要針對學生特點,善用網(wǎng)絡、微博、微信等新媒體,把抽象的道理講具體、講生動。清華大學近年來將本科思政課放到在線課程平臺上,選課人數(shù)近5萬人,被稱為“萬人迷”思政課。

　　讓高校思政課活起來,要以文化人,久久為功。文脈同國脈相連,文學藝術對人的品格塑造起著重要作用。思政教育要善于利用優(yōu)秀的文學影視作品,讓學生在賞析中感知中國精神。當前由中紀委組織拍攝的反腐紀錄片《永遠在路上》,彰顯公安干警愛國主義精神的電影《湄公河行動》受到觀眾好評,不正是最生動的思政課“教材”嗎?

　　問渠哪得清如許,為有源頭活水來。思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生。高校唯有把學生放在心頭,想學生之所想,答學生之所惑,才能讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,才能完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的歷史使命。

　　因勢而新的思政課方能拆“心墻”

　　宋常青(甘肅分社)

　　盤點2016年的“主旋律”產(chǎn)品,《紅色氣質》值得記上一筆。這個新華社精心打造的微電影形態(tài)可視化全媒體產(chǎn)品,在9分5秒內(nèi)濃縮了中國共產(chǎn)黨95年光輝歷程,網(wǎng)絡點擊量以令人振奮的速度攀升,在今年“七一”前刮起了紅色旋風。新華社今年還推出了“神曲”《四個全面》,把中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的宏大內(nèi)涵用動漫說唱MV的形式表現(xiàn)出來,讓人喜聞樂見。不少人驚呼:“高大上”原來也可以如此平易通俗。

　　“沉重”后突然而來的“輕松”容易讓人產(chǎn)生不適應,驚嘆的背后,是因為主旋律話題往往意義重大卻又失于晦澀,難以講出“味道”,主旋律宣傳教育等工作因此一直并不輕松。

　　像進行馬克思主義教育、解讀中央大政方針等工作一樣,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一項。這項工作的主要任務,是為學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人提供服務,使命重大而又光榮,卻同樣“高高在上”,沒那么平易近人。在一些人看來,思想政治工作虛的東西多,實在的抓手少,開展起來更是難上加難。但《紅色氣質》和《四個全面》的探索,讓高校思想政治工作看到了破解尷尬的信心。

　　高校思想政治教育難,原因無非以下幾點:一個是照本宣科,機械照搬書本知識,內(nèi)容枯燥呆板,有意義但沒意思,講者乏味,聽者更難走心；二是工作思路過于簡單,思想政治工作歸根到底是做人的工作,個別高校過于依靠單向灌輸,沒有實在、真摯的情感做基礎,教育變成了說教；三是工作形式的固化,滿足于課堂宣講、集中學習,缺乏科學準確的效果評估,工作形式一成不變。這樣的思想政治工作,雖然常在學生身邊,卻難走進學生心里,效果可想而知。

　　“高大上”“主旋律”并不是必須板著面孔端著架子,一旦接上地氣同樣可以讓人眼前一亮。《紅色氣質》和《四個全面》的成功,雖然一定程度上在于表達方式的新媒體化,但更關鍵的是以情動人沒有常見的說教味兒。比如《紅色氣質》中,小人物娓娓道來的家庭溫情與蕩氣回腸的民族大義交織在一起,代入其中的觀眾自然能夠產(chǎn)生廣泛的共鳴,工作自然做得潛移默化、潤物無聲。高校思想政治工作何嘗不是如此,面對信息源日益增多的高校學生,更要少一些抽象道理,多一些鮮活事例,用鮮活的故事說話,要說大學生聽得懂、聽得進的話,只有產(chǎn)生了共鳴的教育,才能走心。

　　對新媒體的運用,市場是先行者。近年來,依托微博、微信平臺,出現(xiàn)了一系列的熱點事件,盡管不少事件中有經(jīng)濟利益或其他訴求潛藏其中,一些引起社會廣泛關注的事件甚至陸續(xù)“神反轉”、被證偽,但其能夠引起社會廣泛關注,證明其準確把握了傳播的規(guī)律、受眾的心理,其中的傳播經(jīng)驗同樣可供高校思想政治工作借鑒。

　　成功的新媒體傳播,無論最初動機如何、最終結果怎樣,都牢牢地抓住了公眾的興奮點。比如親情、溫情、家庭極端困境等等,呼喚的是社會的善意,最容易引發(fā)共鳴。從已經(jīng)被證實的新媒體熱點事件看,多數(shù)脫離不了這個范圍。高校學生的興奮點在哪里,他們在關注什么話題,都是思想政治教育需要研究的重要問題。不研究工作對象,滿足于照本宣科、一成不變,只會把路越走越窄。

　　不少新媒體事件傳播中,通過文字的包裝,讓閱讀者感受到當事人的喜怒哀樂,更容易讓閱讀者放下了心防。當前高校思想政治教育正面臨“以教為本”向“以學為本”轉變的挑戰(zhàn),思想政治工作者同樣要拆除學生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把社會現(xiàn)實和學生思想困惑聯(lián)系起來,把課堂搬到學生宿舍、操場去,有針對性解決問題。

　　當我們高校的思想政治工作真正能夠做到因事而化、因時而進、因勢而新,思想政治工作者才能夠成為學生心理上的依靠、學習生活上的引路人。

　　微信公號留言選摘

　　@王曉艷:最近幾周都在上毛概課,每周一節(jié)的毛概課都是由不同學院的不同老師來“演繹”,他們風格各異。其中不乏“照本宣科”者,這樣的老師大都不茍言笑,身體力行地詮釋著“古板”,只知道知識的交付,而不顧臺下受眾的接受,授課更像是完成任務,而且急不可耐。而另一部分老師則能將思想政治教育講“活”,他們聯(lián)系自己的生活實際,也懂得顧及我們的感受,讓我們能夠精力集中地聽完整節(jié)課,并且覺得“回味無窮”,頗多思索。其實不止于思想政治教育,教授其他課程的老師也應該懂得教育的“交互性”,多思學生所思,也多聯(lián)系“活”的生活事件,把課堂的知識“烹飪”得食之有味!

　　@Ailan:學以致用是核心,思想政治和生活密切相關,只有讓學生身臨其境,才能感同身受。作為研究生,記憶深刻的思政課,還是老師講的人民民主專政一節(jié),從古到今旁征博引,同時讓我們以個體的視角去觀察國民政府時期的政治家、資本家的人生選擇,毛主席等革命先輩的歷程,還有延安匯聚的大量優(yōu)秀知識分子的選擇,通過這些故事充分證明我黨的成功是人民的支持,我黨的執(zhí)政黨地位是浴血奮戰(zhàn)和人民魚水之情的結果。任課老師應該想辦法要把歷史復活出來,用思想政治課給大學生的人生打下堅實的精神骨架。

　　@十爺:諸如馬哲等科目本身并不枯燥,其中的理論產(chǎn)生于一定的歷史背景或歷史史實。如果照本宣科,把教材與當時理論產(chǎn)生的依據(jù)割裂開,理論不聯(lián)系實際,注定枯燥,令人費解。因此,高校思想政治教育首先要會“講故事”。將理論找到一個合情合理的情景載體,講得入情入理,講得繪聲繪色；對待馬哲等從思想上應重視,它們并不是“老古董”過時了。讓高校思想政治課堂在學生“迎”、教師“合”中真正“活”起來。

　　@萬家凝:有些老師上課理論大而空,學生難以切身理解,況且有不少學生認為,與其讓老師照本宣科,不如自己課下花時間看。講完一本書,學生不知究竟學了什么,這就脫離了講課的初衷。理應從時代精神和學生自身要求出發(fā),將“知識的硬性灌輸”轉為走出課堂。讓學生在實踐中理解知識,在實踐中求得真知,再回到課堂上反饋互動,老師及時糾正學生的偏差理解,何樂而不為?

　　@Shraon:學生普遍對思想政治課有一種偏見:無趣,沒用。就我而言,以前每次上毛概,總是渾渾噩噩就過去了。后來,老師增加了學生講課的環(huán)節(jié),加強了和我們的互動,我又重新審視了這節(jié)課,竟發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容和生活有密切聯(lián)系,確實值得大學生學習。興趣是最好的老師,老師們責任重大啊!