有感于“不能把上北大當(dāng)成功”

　　中國教育學(xué)會副會長朱永新表示，不能把上北大清華作為教育成功的標(biāo)志。教育最成功的標(biāo)志應(yīng)該是讓孩子真正成為他自己，真正讓他有幸福的生活和人生。

　　“不能把上北大作為成功標(biāo)志”，說得太好了，畢竟，考上北大者，僅僅屬于極少數(shù)“金字塔塔尖”的學(xué)生，更多的學(xué)生，則屬于“塔基”。只要孩子勤奮努力、自食其力、平和淡定、善于分享生活和幸福，成為對社會有用的人、受人歡迎的快樂者，這仍然是一種教育成功。因為教育的終極成功不僅是外在的物質(zhì)和功利輝煌，更是內(nèi)在的平和寬容、博大精深。這種奠基在幸福意義上的成就，也才是教育的最大責(zé)任、最大成就。

　　遺憾的是，盡管這些觀念受國人稱道，由于當(dāng)下的教育功利性太強、分?jǐn)?shù)崇拜太有市場。特別是很多家長都希望借助名校化解就業(yè)危機的當(dāng)下，“幸福發(fā)展”以及“快樂發(fā)展”在很多學(xué)校和家庭，仍是奢侈品。拼命給孩子加壓、制造“名校崇拜”是很多教育者不約而同的選擇。最典型的就是“狼爸”“鷹爸”的做法，拼命讓孩子成為“分?jǐn)?shù)機器”，成為名校學(xué)生等。他們只看到了成功的一面，而沒有意識到此舉卻會給孩子造成巨大的損傷，比如好高騖遠(yuǎn)。孩子成為功名道具，活得非常累，非常痛苦緊張，比如“宅孩”多了，孩子體能發(fā)展不足。還會造成巨大的心理傷害，現(xiàn)在，不少家庭中的親子關(guān)系不夠和諧，厭學(xué)、代際矛盾和沖突不斷，某地心理機構(gòu)對1000名兒童做過一次調(diào)查，其中25%的兒童存在明顯的心理障礙，32%的兒童存在情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力感過強等問題。誰說與過分期待沒有關(guān)系呢？

　　所以，在“狼爸”“鷹爸”迷惑了不少人的當(dāng)下，作為教育權(quán)威專家的朱永新教授，發(fā)出“不能把上北大作為成功標(biāo)志”的聲音，就很有啟迪性、警示性。這種權(quán)威聲音具有強烈的風(fēng)向標(biāo)功效，以及糾錯功能。幫助更多家長走出功利誤區(qū)，幫助更多孩子回歸到原生態(tài)成長，重新?lián)碛锌鞓贰Ｗ尭�多教育者和家長具備一雙“教育慧眼”，給孩子帶來更多和諧的可持續(xù)發(fā)展動力。（雷泓霈）